Haikus y fotografía

En las dos últimas clases me he dedicado con mis alumnos a trabajar la fotografía  y los haikus. También es una actividad muy sencillla de preparar y que da muy buenos resultados.

Os cuento como lo he hecho. Tras la obligada lluvia de idea acerca de si sabían lo que era un haiku, les entregué esta fotocopia y estuvimos analizando la estructura y leyendo algunos ejemplos.

EL HAIKU

A continuación, formamos grupos y les entregué un documento con haikus incompletos tomados de aquí.Cada grupo completó los haikus y luego hicimos una puesta en común.

A continuación les entregué el texto de una convocatoria de relatos, podéis usar cualquiera, aunque se recomienda alguna que no sea excesivamente larga porque se trata, sobre todo, de que infieran la estructura de este tipo de texto.

Hicimos una puesta en común y logramos hacer, entre todos, un esquema con los puntos que ha de recoger una convocatoria para, después, repartir un punto a cada grupo. La idea que les expuse es que, para hacer del haiku algo más significativo, íbamos a acompañarlo de una fotografía hecha por ellos para que tanto la fotografía como el haiku adquieran más sentido.

Os dejo la convocatoria que escribieron de forma cooperativa:

ÓSCAR DE LOS MEJORES HAIKUS

Para la siguiente clase, ya todos me habían enviado al mi correo electrónico su haiku, ya que el concurso era anónimo. Proyectamos los haikus y procedimos a las votaciones.  Os dejo un PPT con una recopilación de los dos cursos en los que realicé la actividad.

haikus

Instrucciones

Hoy he hecho una actividad en el aula que ha motivado mucho a mis alumnos. La idea era, en esta penúltima clase, divertirnos un poco, trabajar la expresión oral, la compresión oral y activar la imaginación. La excursa han sido los textos instructivos.

La actividad es muy sencilla. Primero les he puesto este corto (idea de mi colega Elena) 



Tras este input hemos hecho una lluvia de ideas...¿para qué cosas existen instrucciones? ¿para qué otras no existen? ¿has echado alguna vez en falta que haya una instrucción para algo que has necesitado hacer? Las ideas han ido encaminándose, sobre todo, al mundo de las relaciones humanas y de los sentimientos.

Después, aprovechando que son estudiantes de Filología Hispánica, les he hablado de los Cronopios de Cortázar y les he puesto este vídeo sobre las "Instrucciones para llorar".




Una vez visualizado, han formado parejas y han inventado sus propias instrucciones. Os dejo un ejemplo de sus producciones.

Instrucciones para entrar por una puerta cuando llegas tarde:

• Llama la puerta para llamarse la atención de todos, así el profesor va a memorizar tu cara. 

• Entra con decisión sin señal de tener miedo.

• Saluda en voz baja al profe y con un  movimiento de cabeza a los amigos.

• Debe evitarse caer en la puerta con una bolsa de McDonald's en la mano masticando el resto. 

• Cuenta al profe una historieta evidentemente inventada, por ejemplo: accidente con extraterrestres o el funeral del abuelo 

• Debre evitarse revelar que tu bolsa oculta tu vómito que es el resultado de tu terrible resaca.

• Debe evitarse entrar con la cabeza sangrante diciendo que no había plazas libres y tenías que luchar por poder aparcar.

Esta actividad es ampliable, puede servir, en un nivel más básico para introducir estructuras o en una clase especializada para trabajar más en profundidad este tipo de textos. Sin embargo, por lo ameno del asunto es una perfecta excusa para dejar volar la imaginación de los alumnos y trabajar destrezas.

Comunicación no verbal

El otro día en clase, con un nivel B1, estuvimos hablando de la comunicación no verbal. La primera parte de la clase, la dedicamos a hablar de un artículo que habían tenido que leer sobre la comunicación no verbal.

Después, les entregué una fotocopia en la que se recogían algunos gestos y su interpretación en diversos países. Aquí la tenéis, está sacada de Guía para la vida, de Bart Simpson.

Gestos Simpson

Fuimos haciendo los gestos que vienen en la fotocopia y hablaron sobre la interpretación que tienen en su país o sobre otros gestos que conocían y pensaban que son curiosos.

Después de esto vimos estos dos vídeos:

Vídeo 1


Vídeo 2



Al terminar cada vídeo, los alumnos contaron lo que pasaba en cada uno de ellos. Les gustaron muchísimo.

Después, di 5 minutos para que pensaran alguna historia y que la interpretaran al resto de la clase, que tuvo que adivinar qué estaban contando.

Acciones habituales

Para trabajar las acciones habituales con un grupo de español A1 he usado este vídeo. Después de visualizarlo han intentado reconstruir lo que el hombre hace a lo largo del día. Es bastante bueno porque además, no tiene audio, ya que eso a estos niveles dificultaría el trabajo con el vídeo. De esta forma la tarea se centra en la práctica de estas acciones. Se puede hacer de forma escrita u oral, pero yo como me centro en la conversación en mis clases he optado por la segunda opción.

Sobre mí y este blog

Son varios los intentos que he hecho de hacer un blog con fines educativos, un blog sobre lo que hago en clase o sobre lo que me gustaría hacer. Siempre he terminado eliminado los blogs por falta de tiempo, ideas y paciencia.

Esta vez espero y deseo que sea el definitivo. Espero, también, poder contribuir a toda la comunidad de profesores aportando ideas y recursos especialmente para las áreas de Lengua y Literatura y Enseñanza del Español como lengua extranjera.

Espero que las ideas os parezcan interesantes, o por lo menos útiles, y espero, también, vuestros comentarios.

Mientras, os dejo un pequeño cuento de Anderson Imbert, titulado Alas, que resume muy bien lo que es para mí la educación.

Yo ejercía entonces la Medicina, en Huamahuaca. Una tarde me trajeron a un niño descalabrado: se había caído por el precipicio de un cerro. Cuando, para revisarlo, le quité el poncho, vi dos alas. Las examiné: estaban sanas. Apenas el niño pudo hablar le pregunté: -¿Porqué no volaste, mi hijo, al sentirte caer? -¿Volar? -me dijo-. ¿Volar, para que la gente se ría de mí?

Ilustración de Maritza Álvarez